古代的思想哲学为什么没有产生科学？
其实不然！只是古代重视哲学，隐形了科学及传播能力！其实现代的发展，主要是加大了科学传播能力！缺乏了根本性哲理性思想理念更新！这才是现代文明最终迷惑于神话回归于幻想之因！一一一引航者！
正所谓~眼界心境的高下直接决定着各自认知层面及程度的厚寡与优劣。
究竟神马是科学？这一定义于不同人群尽皆饱有着不同的认知。
让我说：人类文明分化在不同领域其所有学科知识的统称即所谓“科学”。其中包括对历史、对现代、对未知及与未来的求证求知及探究探索等等。它是纯粹的天道术与法的沉降下延并创造了人类文明且使其继承法统并发扬光大、终归成就为~人道。
众者云云，莫衷一是……唉，皆属正常吧！
我试地回答这个问题，题目很大，诚惶诚恐。
中国本土思想哲学最具代表的著作是《易经》。
夏王朝出现最早的《易经》，叫做《连山》，后来商王朝又有了《归藏》。但这两部《易经》都失传了。通过数代人的不断增补总结，流传下来的是周王朝的《周易》。
易者象也。《易经》在上千年的演化当中，把万事万物都归纳成‘象’。
中国的圣人，也即学者，崇尚‘立象’，也就是所谓的归纳法。太阳、白天、男人、刚健……这些被归纳为阳属性可以通通纳入阴阳五行的范畴，以此来解释世界规律，也就是‘尽意’。
所以在国人的归纳法中，天的规律，地的规律，人的规律，都是同一回事，我们把自然规律和社会规律等同了，并且由此形成天人合一的思想。
中国有个很著名的典故叫王阳明格竹子，王阳明观察竹子，并非研究竹子的生长规律，而是想从竹子身上悟到做人的道理。这显然跟科学背道而驰。
”圣人立象以尽意，就是国人喜欢总结表象，而不注重其中的抽象定理。国人喜欢做归纳法，而西方人愿意做推演法，这就是东西方的根本区别。‘圣人立象以尽意’，这句话就道出了中国为什么不能发展出现代科学的原因。
于19.2.14日凌晨
如何看待英国首相拒将帕台农神庙雕塑归还希腊，并称大英博物馆合法拥有这些19世纪「合法收购」的文物？
让人不禁想到近年来韩国民众宣称“端午节是我们的”“屈原也是我们的”等等言辞，不过英国做的这事，居然是一个首相，这就有点难以言喻了。
其实不难理解，从政治文化上考虑，英国不得不拒绝，一旦归还了，大英博物馆还剩多少他们自己的东西啊······英国在近代开始扩张以来，从世界各国掠夺了大量的珍贵文物，这些文物大都收藏于大英博物馆。
中国作为世界上文物流失最严重的国家，有164万件文物流失海外，其中大英博物馆收藏最多，有两万三千多件······
希望流失在外的国宝早日归家！
英国是世界上第一个实现工业化的资本主义国家。在国内完成“羊吃人”的圈地运动后，工业生产大幅度提高，既需要资源，又需要劳动力，更需要市场。于是进行了长期地血腥的殖民运动。不仅成为经济强国，也成为军事强国。建立了日不落帝国。至今遗毒犹在，例如至今军事占领美洲阿根廷的马尔维纳斯群岛。
同时，在屠杀土著人后，又野蛮地摧毁当地文化和文化遗迹，大肆掠夺文化遗产。许多国家的艺术品与历史文物被掠夺至英国本土或英联邦国家。掠夺过程一部分是军团形式的国家掠夺，直接进了其国家馆藏，一部分是侵略军个人掠夺，从而成为私人藏品。
在此过程中进行规模巨大的文化殖民活动与文化侵略活动。今天五眼联盟引以为荣的，正是英国用以英语为表征的文化侵略行动的结果。英语成为世界第一大语种，英国成为文化强国，是建立在枪炮与殖民奴役之上的。
他国艺术品在英国自由流通。一张个人购物发票就成了文物合法性的证据，这是极为霸道的野蛮作法。
帕特农神庙及其雕塑雕塑是西方早期文明的历史见证，是有世界史意义的重要文物与遗址。
首先是希腊人的历史创造，理应归还文物。其次而且还要赔偿对文物遗址的破坏。第三赔偿文物展出的经济所得（门票与文创产品销售）。
包括中国在内的世界其它国家 都要掀起国宝索回运动。
中国圆明园文物，敦煌壁画等珍贵文物都应该回国。
英国应该赔偿这几部分经济损失。
联合国应该，建立文物索回机制。
侵略行径必须忏悔
强盗赃物必须物归原主。
各民族各国文明的连续性创新性必须得到尊重与维护。
标榜自由民主的西方大国，必须对破坏他国正常发展的侵略与破坏行径做出弥补。
作为世界上第一个国家强盗，还有什么资格对被害国和被害人指手画脚，颐指气使说三道四？
如果把英国这个首相放到世界历史的显色纸上，照一照，世界人民，特别亚非拉第三世界国家人民，会看清侵略者殖民者后代的丑恶嘴脸！
建立文化自信是民族复兴的必由之路。对此各国人民必须有清醒的认识，更应该有果敢行动。
从向帝国主义列强追索民族文物开始。
快乐教育，严格教育，您同意什么教育呢？
这个问题，我来回答。
首先，要明白教育存在的意义，教育是要我们把前人总结出来的知识像u盘存储一样，装进自己的大脑。为自己所用，也就是拿来主义。要想把这些知识装进去，光靠所谓的快乐教育，我觉得不可能实现。
因为，这个世界上除了极少数天才，比如我国的孔圣人，老子等，国外的爱因斯坦，牛顿等。这些人之外，几乎所有人都不可能主动的创造知识，而必须被动的去获取知识。获取知识的过程，无疑会比较累，也比较痛苦。不排除有极少数的天才，一边玩，一边就把知识也学习了。这种人，我承认有，不过太少了。至少目前我真的没见过。其他大多数人的学习，都是需要不断的强迫自己去重复着同一件事来加深印象，从而达到把知识变为自己的。
如果真的如现在某些人所说的，快乐教育，完全不订任何目标，也没有任何惩罚措施的话，我相信，绝大多数人都不会去学习知识，因为人潜在的惰性肯定会干扰学习，让我们处于一个闲的状态。只有制定出规则，有奖惩措施，才能激起人学习的欲望。比如现在的社会就是，如果你能忍住寂寞，寒窗苦读十几年，考上好大学，那么将来从事的职业不会太差，收入也不会太低。如果你追求所谓的快乐教育，在该学习的年纪去无忧无虑的玩了，那么，等你出来社会的时候，就会面临自己手里完全没有一技之长，从而导致只能去从事体力劳动或者打零工。
我相信，所有的家长都希望自己的孩子快乐，也想要自己的孩子在快乐得同时把知识都学了。不过，这个显然不现实。这个世界是公平的，人生也一样，不会有任何一个人永远都轻松快乐，你想要轻松快乐，就得像八号当铺里写的那样，用自己的某种东西去换。你在该要吃苦学习的年纪快乐了，那就只能在进入社会之后去辛苦，你在学习的年纪严格刻苦了，那么进入社会就会有个相对好点的工作。一句话，出来混，都是要还的。你在该努力的年纪选择了安逸，那就只能在别人安逸的时候眼睁睁看着。
所以，教育，就该严格，所谓的快乐教育，可能对极少数天赋强，悟性高的人才管用，但是绝大多数人，还是应该严格教育才行。只有相对的严格了，才能留下深刻印象，让前人的知识变成自己的，从而达到教育的目的。
一家之言，不喜勿喷，共同交流。谢谢
这一切的前提是要有正规的教育、真正教书育人的教育。
老师认真教，学生能学到知识和学会做人，我想就是成功的教育了吧！
我们的教育不能太功利化，说只有xxxx学校才是最好的学校。现在教育的本质工作还是做好因材施教，教书育人这方面。只要树苗的根不烂，终究能长成参天大树！
前些年，学习美国的什么先进教育理念，提倡快乐教育，鼓励教育，我们的课堂充满快乐的气氛，学生对自己的表现，伸出大拇指赞叹说，你真棒！老师对学生的表现，也竖起大拇指称赞，同学们真棒，家长也跟风说，孩子最棒。课堂从头到尾，响起赞叹声，鼓掌声。课堂热情似火。
当时，七八十年代的父母比较认同快乐教育，认为孩子快乐就好。
快乐就好，看起来很有道理，有快乐的童年。但实际上，真正做教育心理学的就明白一件事儿，什么是孩子的快乐，他在学习阶段，他的主导活动就是学习。如果他在学习上他做不好的时候，老师问一问题，大家都举手，都会，就他不会。
别人写作文的时候写都挺好，他没词儿，做阅读的时候，别人都能概括出文章的大意，就他概括不出来，这孩子他就有一种挫折感。只有我不会，就我不行。
因为孩子，他的那个自我评价不是你说快乐就行。你在妈妈心里是最棒的，孩子叫自己是最棒的，就棒了，没有这事儿。
所以好多孩子在学校，没信心，那你说他快乐快乐，他哪来真正的快乐？
所以没有完全的快乐教育。
而这几年，又走向另一个极端，严格教育，虎爸，虎妈盛行，鸡娃盛行。现在又称为内卷严重，孩子被重重挤压。学校作业负担重，课后各种培训满天飞。
这种恶性循环越演越烈，政府不得不三令五申，实行“双减”政策，取消各种社会力量办学，取消各种文化培训学校。
教育的本质，应该是启迪智慧。
中庸的智慧告诉我们，为人居于中正之道，不偏不斜，以自然的纯正人性提高自身修养、对待万事万物。
《道德经》告诉我们，人法地，地法天，天法道，道法自然。
教育孩子，成为自己，就是最好的教育。
